教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
纵横结合的学生综合评价体系实践探索
河源职业技术学院积极探索学生“五育”“全维度”横向评价和学生学习过程“全周期”纵向评价，构建纵横结合的学生综合评价体制机制。创新了学生综合评价制度，形成了具有河源职业技术学院特色的学生评价体系。
一、主要做法
精准锚定高素质技术技能人才培养目标，构建纵横结合的学生综合评价体系，在实现“破”重知识轻能力、重结果轻过程、重分数轻素质的三重三轻现象，“立”学生德智体美劳全面发展制度等方面起到了推动作用。
（一）学生德智体美劳“全维度”横向评价。基于现有的学生综合素质测评系统，探索“以德为先、以智启人、以美育人、以体炼人、以劳感人”的“全维度”育人理念，有效引导了学生坚定理想信念，加强了学生品德修养，增强了学生综合能力。德智体美劳“全维度”学生横向评价体系，如下图所示。
- 突出“以德为先”的教育理念。利用易班、“i志愿”等平台对在校学生进行德育知识测试；制定4级评价的德育评价管理办法，强化过程评价；推进课程思政，近三年立项建设75门课程思政示范课程；通过“校园十星”等思政实践活动提高学生的思想品质。
- 构建“以智启人”的教育模式。出台《德智体美劳课程评价指南》等文件、升级教务系统使教师能随时对学生进行课程学习的过程评价、修订《课程评价指南》、升级完善学生课程学习评价工作等，构建“以智启人”的教育新模式。
- 实现“以美育人”的教育初衷。学校构建了美育教学评价改革和双层次课程设置体系、开展美育评价体系的多元化建设、在完善美育评价体系等工作上下狠功夫并取得一定成效。
- 达到“以体炼人”的教育目的。学校构建基于运动世纪校园APP等大数据的学生体育评价体系、完善高职学制全覆盖的学生体育评价体系，提出了“无体育，不河职”的运动理念，为达到“以体炼人”目标创造条件。
- 完成“以劳感人”的教育目标。一是建立健全劳动教育评价机制；二是设计河职院学生劳动清单、开发劳动教育主题课程；三是完成广东省中小学劳动教育基地目标任务，实现大中小学劳动资源共享，打造劳动教育高地。
（二）学习过程“全周期”纵向评价。一是改进结果评价。严格学生学习要求，严把出口关；将质性评价与量化评价相结合，以此评价课程考核的最终结果；引导教师科学使用结果评价；完善学生从进校到毕业的全过程评价，通过第三方调查，获得毕业后的成长反馈。二是强化过程评价。完善过程性考核，逐步实现对渗透于教学过程中的学习动机、学习态度，以及与学习密切相关的非智力因素进行判断。三是探索增值评价。充分利用新学生综合测评系统，监测学生成长增值，发掘课程评价量化结果价值，提高学生综合素质测评的科学性、专业性、客观性。学生学习“全周期”纵向评价体系如下图所示。
二、工作成效
（一）学生评价制度及系统更加完善。出台《河源职业技术学院学生德育素质评价办法》《河源职业技术学院深化新时代教育评价改革学生发展指导性评价指标体系》等10多个管理文件，在推进和规范学生评价改革方面起到了重要作用。在系统方面，新的大教务系统、学生综合素质测评系统正式启用，实现了一站式纵横结合的学生综合评价。
（二）教师更加积极参与改革。以省教育评价改革试点校建设为契机，教育评价改革引领教育改革，获得3个广东省“课堂革命”典型案例奖项；教师在征文、教学基本功等比赛中，荣获一等奖1项、二等奖4项、三等奖3项、优秀奖1项，其中在广东省深化新时代教育评价改革征文活动上，《运用360°评价法对高职大学生进行德育评价实践的方法和策略》一文获得二等奖。立项以来，相关研究成果丰硕：在广东省的论文、案例评优中，有28项获奖；课题立项4项；发表论文2篇。
（三）学生德智体美劳得到全面发展。2021-2022学年，学校针对学生发展质量开展了评估工作。从评估结果来看，学生德育发展状况较好，发展质量达到了优秀等次；学生踊跃参加技能竞赛，获得较好成绩，获奖数量位居全省高职院校前列；“无体育不河职”的运动文化初步形成，学生体质健康趋势向好，体能测试优良率逐年递增；学校顺利通过广东省中小学生劳动教育基地中期检查，开设劳动特色课程8门，覆盖周边8所中小学，参与活动中小学生800多名。
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