教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
基于大数据（HDR平台）的中职学生成长评价系统
东莞市信息技术学校构建了系统“1+1+1”中职学生“五育并举”成长评价系统，通过采集、挖掘和分析学生成长状态，运用定性、定量评价工具,实现对教学的跟踪监测和基于大数据的多维度综合性智能化评价，形成学生自主学习的线上生态，促进学生终身发展。
一、主要做法
（一）践行“五育并举”的5个板块、14个项目
- “崇德”板块：守正明德，引导学生成为责任担当者。本板块两个项目主要引导学生深学细照，培根铸魂，立德修身，守正笃行。一是通过德育量化管理项目，记录学生早读、早操、出勤、课堂纪律、仪容仪表、宿舍卫生、纪律等行为规范。由教师和学生干部共同打分录入，以规范学生日常行为，让学生形成良好的行为习惯。二是通过德育操作评定项目中学生自评、互评、班主任评价和班级自定义的奖惩数据等评价机制，对学生进行思想品德评价，起到规范学生行为的作用。
- “志学”板块：锤炼技能，打造具有创新精神的问题解决者。本板块四个项目主要激发学生求学内驱力，引导学生将高中专业、大学专业、未来职业和一生想成就的事业这四“业”贯通，使学生学习内驱力更充足，学习方向也更明晰。一是成绩管理项目负责收集学生考试成绩，并对其他相关情况进行常规记录，还可根据设定的比例对学生的成绩按班级、学科进行分析汇总，方便学生对比不同阶段的学习成绩。二是搭建“我的课程我做主”慕课自主学习项目，教师借助东莞慕课平台，上传慕课资源，要求学生按需学习，并自动统计学生学习数据。三是自定义学习成果的“成长档案袋”项目，负责记录学生本人的学习作品、相关证书、工作经历等，引导学生“三省吾身”，审视学习收获，发展自己的特长爱好。四是学生考证数据收集项目，负责收集学生参与的各类考证成绩和类型等数据，自动统计每个学生证书数量，并快速统计出学生的高考资格，及时引导学生获取相应的证书。
- “健体”板块：强筋骨，强意志，引导学生成为终身运动者。本板块三个项目主要是引导学生树立健康理念和积极心理意识，养成良好的生活习惯和运动习惯。体育对人的直接作用是“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”，使身心全面发展。一是体育项目通过收集学生身体健康及体质数据，在国家健康体质数据的基础上增加学生在校体育成绩，为教师引导学生参与体育锻炼提供参考依据，设计合适的方案引导学生“文明其精神，野蛮其体魄”。二是学生生活数据收集项目，负责收集学生是否正常就餐、吃零食情况、去校医室拿药等行为数据，以引导学生正常就餐，多运动，减少就医次数。三是心理健康项目，主要是与清华大学合作推进积极心理进校园，同时收集学生的心理健康数据，依托积极心理课程和特色活动，不仅有针对性地进行学生心理辅导工作，也引导学生养成积极阳光的心理品质，做好预防工作。
- “审美”板块：观察体悟生活，引导学生成长为优雅生活者。本板块三个项目主要引导学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，提升学生对美的感受力、发现（认知）力、鉴赏力、表现力、创造力，培养学生的人文底蕴、基础审美素养和自身专业审美素质。一是“我的图书我做主”人文审美项目，负责引导学生按班级分享读书笔记，教师也推荐阅读书目、写书评，同学可以点赞、评论相关笔记，系统能自动统计学生的读书笔记次数及点赞、评论次数，该系统已成为学校的特色。二是基础审美（社团、课程）项目和专业审美（技能第二课堂）项目，收集和统计学生参与类型、次数、成绩、奖项等数据，全面了解学生课外美育学习熏陶情况。
- “尚勤”板块：崇尚劳动，引导学生成为新时代能工巧匠。本板块两个项目主要引导学生劳模精神、劳动精神、工匠精神的养成教育，引导学生成为崇尚劳动、敬业守信、精益求精、敢于创新的“新时代能工巧匠”。一是志愿者数据收集项目，负责收集学生参与志愿活动的次数、类型和表现等，引导学生积极参与志愿活动，并高质量完成志愿活动中的任务。二是勤工俭学数据项目，收集和统计学生参与类型、次数等数据，全面了解学生课外劳动情况。
（二）以“五育并举”为导向，构建评价体系“1+1+1”
以“五育并举”为导向，打造了学校特色的读书心得分享、自我评价学习成果、自觉学习慕课课程等教育教学模式，呈现学生德智体美劳相关数据，对学生学习过程、学习成果进行评价，不断探索中职学生的培养标准。
- 形成一个中职特色学生成长平台。为了综合评价学生素质，将学生培养成五育并举的高素质技术技能人才，学校引进了学生成长(HDR)平台。该平台是一款基于国产高性能数据库引擎的数据应用工具，是在学校教育数据建模的基础上，对数据进行实时查询或二次输出，实现了精准数据筛选、灵活碰撞分析。HDR平台可利用学生日常数据进行综合评价，实现对教与学过程的跟踪监测，无感式、伴随性的数据采集和多维度、综合性、智能化评价。该平台通过综合分析学生情感、态度、思维和行为等信息，使教学评价更加全面、立体和多元，有利于保障评价结果的科学性和有效性。
- 构建一个学生综合线上生态系统，鼓励学生个性化学习。学校创建了由学生自主阅读图书、自主慕课课程、自我评价学习成果的综合线上生态项目。在该生态项目中，学生、教师、家长和学校扮演着不同的角色，学生可以展示作品，分享学习的心得体会，了解同伴阅读动态；教师以身示范，分享阅读心得、好书、创意想法，了解学生学习动态，适时引导；家长可以了解教育常识、学校文化，关注孩子的学习动态；学校可以进行核心理念宣传、文化渗透。
- 输出1份学生综评报告单，引导学生了解自我、健康成长。学校在实践中建立了5个板块和14个项目，以“五育并举”为评价准绳，以过程积累的大数据为评价依据，以促进学生发展的“高影响力”活动为评价内容，采用过程性和发展性评价方式，强调多元化评价主体，形成学生综评报告单，帮助学生明晰自身的优势特长和发展短板，引导每个学生都找到适合自身成长的方式。
（三）创新评价方法和技术，重点解决了三个问题
经过近4年的实践，本系统将客观记录、全面评价，德技并修、体现特色，五育并举、多样成才，健全制度、强化监督作为实施原则，通过理念、方法、机制3大创新，重点解决了综合素质评价功能的技术挑战、拓宽个性化学习路径、学生综合评价结果的呈现等三个问题。
- 实现了综合素质评价功能的技术挑战，深入评价了学生的成长。经过不断地实践和优化，已经构建了一个全面、多维度的中职学生成长大数据评价系统，充分利用大数据，结合学生成长数据和相关职业的能力要求，能够对学生在行为规范、身心健康、学业竞赛、实训水平、顶岗实习、个性技能、校园生活等现状进行分析赋分，深入评价了学生成长。
- 拓宽了个性化学习路径的问题。通过教育数据挖掘和学习分析改进了自适应学习系统，建立自主学习平台，提供了丰富多样的学习路径，充分满足了学生个性化学习的需求，自觉参加“我的课程我做主”慕课自主学习项目的学生人数不断增加，促进了学生个性化学习。
- 解决了学生综合评价结果的呈现问题。提供了一份包含大量过程积累的大数据的学生综合评价发展报告单。报告单以促进学生发展为核心，采用过程性和发展性评价方式，注重多元化评价主体，保证评价的真实性和客观性，能更好地满足不同教育参与者（学校决策者、教师、家长、学生）的需求。这种创新方法，通过对教育数据的全方位追踪，挖掘出隐性数据和数据关联性，从而提高了教育教学预判能力，改善了教育决策，有利于及时进行有效的教育干预，也为区域经济社会的发展提供了一批高素质技术技能人才，受到了充分认可和高度肯定，已受邀将成果向省内外汇报推广。
二、工作成效
成长评价系统坚持立德树人，结合学校实际，完善了评价的指标内容和权重分配的合理性，增强了对中职学生评价的适宜性。系统实施以来，学生参加各类创新、技能大赛获市级以上奖项300多项，研究成果荣获广东省教育教学成果奖二等奖；案例入选广东省职业教育“十三五”产教融合产业学院优秀案例；参与2022年教育部综改司教育管理与改革专项课题《德体美劳教育过程性评价框架研究》。学校荣获全国中小学智慧校园示范校、大数据及人工智能产教融合联盟副理事长单位、东莞市首批教育评价改革实验校、清华大学积极心理学研究中心“积极教育实践学校”等殊荣。
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