教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
构建“五位一体”的体育评价模式促进学生全面发展
广东女子职业技术学院强化体育评价改革，构建了涵盖体育教学、体育竞赛、运动训练、课外活动、体质测试“五位一体”的体育评价模式，使学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
一、“五位一体”的评价内容
（一）学校开设108学时6学分的体育必修课，涵盖武术、健美操、篮球、排球、乒乓球等10个体育项目。各个项目均制定规范的课程标准，强化课程思政，体现知识传授、技能形成、能力培养融会贯通。通过细化各个体育项目的考核标准并严格执行，以提升学生的体育素养，促进学生全面发展。
（二）为养成学生良好的体育锻炼习惯，学校将课外体育锻炼纳入体育教学评价之中。2022年初，体育教学除了在体育课堂中实施“1600米计划”之外，学生每学期还需要完成60公里任务，即在一个学期中完成至少60公里的长跑任务，并采用“keep”、“第一赛道”等计步软件记录，该项任务占学生体育课成绩的30%。此举保障了学校每周3000人次的长跑量，切实做到引导学生“走下网络、走出宿舍、走向操场”，学生向着终身体育锻炼习惯的养成迈出了实质性的一步。
（三）体育教学将达到国家学生体质健康标准要求作为教育教学考核的重要内容。2022年，明确了将身体素质提升成为体育教学的重要内容，每次课安排20分钟的身体素质练习，并将体质测试成绩纳入学业考核，占比30%。此举不仅提升了学生对体质测试工作的重视程度，也切实提高了学生进行体育锻炼的积极性。2022年，学校体质测试及格率继续保持在90%以上，优良率也较往年有了较大的提升。
（四）运动训练是学校体育工作的重要组成部分，是提升学校运动技术水平、激发学生拼搏精神的重要途径。学校建立了羽毛球、篮球、排球、武术、健美操等13个体育俱乐部，并选派专业教练担任指导教师。2022年5月，颁布实施《广东女子职业技术学院体育俱乐部实施细则》。该细则涵盖了俱乐部开设项目、学分奖励、参会要求等内容。通过进一步规范俱乐部的管理，使得各个俱乐部的日常训练更加规范化，学生运动技能水平也不断得到提升。
（五）运动竞赛是运动训练成果的检验。学校鼓励学生通过参加各级各类的体育比赛，营造积极向上的校园体育文化氛围。为此学校相关部门出台了学生参加各类比赛的奖励办法以及标志性成果奖励办法。评价“指挥棒”的作用在2023年有了突出的体现。2023年5月在广东省大学生田径锦标赛中，学校田径俱乐部荣获5个单项第一名、所在组别团体总分第一名的优异成绩。
二、“多方协同”的评价主体
学校倡导体育评价主体多元化，力争在体育教学、课外活动、运动训练、运动竞赛、体质测试等方面对学生进行客观公正的评价。
该评价主体包括了体育教学部、学生工作部、团委、教务部以及各二级学院。其中体育教学部主要依据课程标准考核评价学生体育知识、运动技能、身体素质以及课外体育锻炼习惯等方面；学生工作部、校团委依据学校规章制度在综合测评方面以量化指标考核学生在体育方面的表现；学校将体育纳入人才培养方案，实行学分制管理，教务部通过学生体育必修学分以及体质测试的完成情况，评定学生是否达到毕业条件；各二级学院量化学生的体育表现，诸如获奖等方面，将其作为学生评优评先的重要依据。
这种多元的评价主体能够充分发挥评价的作用，使评价结果更为客观、更加全面，也进一步激发了学生体育锻炼的积极性。
三、“关注成长”的形成性评价
鉴于学生在体育知识、运动技能、身体素质等方面的个体差异，学校体育教学的考察考核采取形成性评价。
在体育教学过程中，体育教师会根据教学的需要，通过非正式的考试、单元测验、课堂测试等方式来了解学生的学习情况，及时发现教学问题。例如，为了解学生的身体素质情况，通常会在第一周对学生的身体素质进行测验，根据测验数据合理安排身体素质的练习，中期和期末也会进行测试并对学生的身体素质成长情况进行评价。
体育教学采用形成性评价可以随时了解学生体育知识、运动技能和身体素质的进展情况，获得教学过程中的连续反馈，并为体育教师及时合理调整教学计划、改进教学方法提供参考。
“五位一体”的体育评价模式力图在体育素养提升过程中对学生进行更加全面、客观的评价，该模式重视与学校各部门相互协同，将日常参与、体质测试以及运动技能纳入考核内容，其宗旨在于充分发挥评价指挥棒的作用，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，促进学生德智体美劳全面发展。
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