教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
基于大数据的高职院校教学质量评价改革
深圳职业技术大学聚焦教学质量评价的痛点难点，优化评价指标，自主研发信息化系统，及时反馈评价结果，已建立基于大数据的全员全过程教学质量评价机制，促进人才培养质量稳步提升与学校高质量发展。
一、主要做法
（一）健全完善教学质量保障制度。出台《深圳职业技术学院关于加强和改进教师课堂教学的实施意见》《关于建立健全师德师风建设长效机制的实施办法》《听课管理办法》等系列文件，引导教师“认真履行教育教学职责，坚持社会主义核心价值观，坚持立德树人”。学校始终贯穿“以学生为中心”的教育教学改革核心理念，强调学生在教学过程中的主体地位，激发学生学习动机，促进学生能力培养，先后四次修订《教师教学质量测评管理办法》，加大学生的测评权重到50%。
（二）科学设计教学质量评价指标
1.教学质量评价指标以学生为本。多次修订完善《期中学生测评指标体系》《期末学生测评指标体系》，指标体系的设计从之前的以“教师”为本位—关注教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学手段和教学效果，转变为以“学生”为本位—关注学生是否清楚学习目标、是否能听懂课程内容、是否与老师沟通良好、是否能够“做中学”以及学生的收获度、满意度等。这种转变从根本上把学生放在了评价的主体地位，引导学生主动学习，明确学习目标，掌握课程重点难点，深入理解课程内容，加强与教师、同伴的沟通交流，复盘总结自己的学习成效。
2.教学质量评价指标覆盖面广且多元化。每学年实行领导干部全员听课、督导全覆盖听课、任课教师全员交互听课、教学文件全覆盖检查、学生全员评教、教师全面自诊。其中，教学督导对教师课堂教学质量的评价不仅关注教师的教学态度、教学方法、教学能力、教学效果等，还关注到教师在 “三教改革”（教材、教学、教法）方面的创新表现，鼓励教师敢于创新、善于突破。为加强课程思政管理，制定《课程思政质量评价办法》《课程思政课堂教学质量评价表》。学校根据不同学科、不同专业对教学的不同要求，分别设置了常规课、思政课、外语课和体育课教学质量评价表。
（三）不断优化质量评价信息化系统
1.智能化系统实现全过程教学质量诊断与改进。自主研发内部质量管理与诊断分析系统，包含7大子系统，从专业、课程、课堂教学三个层面，建立质量标准体系、全过程监测流程和信息化方法，运用大数据技术，智能化、精准化开展质量管理、数据分析、信息反馈，形成基于大数据的全过程教学质量诊断与改进体系并实践。
2.教学质量测评结果及时反馈并给予改进建议。“教学质量综合测评与诊断分析系统”每学年采集督导、部门、学生评价三方数据，采集学生测评数据超过500万条指标项及近2万条评语；基于海量数据，运用数据抽取、智能评语分析、可视化分析画像等技术将数据转化为质量信息，发现教学过程中的亮点和特色、普遍性和特殊性问题。学校每学年生成20多本校级、院级、专业、课程专项等各类教学质量测评分析报告，反馈到各教学单位，指明改进方向。教学质量测评结果以微信端方式反馈至任课教师，教师通过雷达图可以看到自己在学院以及学校的教学排名分布情况，根据学生反馈及时调整教学方式、优化教学手段、完善教学内容。
二、工作成效
（一）学生的教学收获满意度高，教育教学成果丰硕。学校教学质量综合测评与诊断分析系统数据显示，在校生对教学的收获度、满意度常年在98%以上。近三年，学生在全国职业院校技能大赛中累计荣获一等奖16项、二等奖9项、三等奖4项；在中国“互联网+”大学生创新创业大赛中累计荣获6金5银；在第十三届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛中荣获1金1铜。学校各项教育教学成果显著，荣获2022年职业教育国家级教学成果奖一等奖2项、二等奖6项，新增“十三五”职业教育国家规划教材47部，在2021年首届国家教材建设奖评选中荣获特等奖、一等奖各1项。
（二）人才培养质量保障有力，逐步形成技术技能人才培养高地。学生考取高质量证书比例达53.2%，毕业生在世界500强企业、行业龙头企业、领军企业就业比例达16%。
（三）教学质量评价改革成果辐射广泛，学校社会声誉显著。教学质量评价改革成果被广泛推广，改革成果获评全国职业院校教学工作诊断与改进制度建设优秀案例、职业院校教学诊断与改进典型案例以及“全国不同类型高校质量保障体系优秀范例选树”高职院校组一等奖。
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