教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
强化OBE理念
构建彰显职教特色的思政课多元教学评价体系
广州民航职业技术学院立足于职业教育实际，依托以产出成果导向为依据的OBE评价模式，积极构建行之有效的思政课多元教学评价体系，注重学生学习成果导向，着力提高职业教育人才培养质量。
一、主要做法
（一）以学生为中心，多元维度丰富评价内容
- 在评价理念上突出“学生中心”的价值导向。从培养目标终点逆向追溯思政课教学各个环节是否满足达成目标所需的条件，并从学生视角评价教学过程中的各种因素是否具有正向促进作用，构建教师、学生、环境等多维度的评价体系。
- 丰富思政课多元维度评价内容。一是立足职业院校，从职业道德、业务能力、创新能力等多维度对思政课教师进行评价，主要包括基本素质、态度指标、知识储备、教学设计、教学方法、课堂管理、教学实效等；二是立足职业院校学生实际，从知识目标、能力目标、情感价值目标等多维度对学生学习实效进行评价，主要包括学生的价值观念体系、学习认知程度、学习参与程度、情感满足等方面；三是立足职业发展，从校园学习环境、师生互动氛围、实践教学环境支撑等多维度重点考察学生所学知识和素养养成与行业发展、就业环境、岗位所需之间的关联度。
（二）以成果为导向，不同层次优化评价方法
- 构建完善课程评价体系。基于课堂评价、课程评价、实践评价等多维度确定评价标准，通过同行互评、学生评价、自我评价、督导评价等方式开展全方位评价，明确学生所应达到的学习效果。
- 采用多元评价标准。因材施教、因人而异，根据每个学生能够达到的教育要求程度，比如“符合或不符合”“达成或未达成”“认同或不认同”等针对性评价方式，强调学生的自我评价而非学生之间的比较。
- 构建全面评价指标。注重多样评价模式，积极推动学生开展技能比赛、专业实践、科研论文等折合学分制，针对不同的学生主体制定不同的课程评价标准。
（三）不断持续改进，以“动态生成”超越“静态表现”
- 全过程追踪学生学习状况。课前运用问卷星、个别访谈、辅导员等多角度对学生进行综合评判，课中根据学生的课堂参与度、课堂阶段性小测、启发式探讨等多方式考察学生的实时学习状态，课后运用学业成绩跟踪、学习满意度调查、毕业生教学质量跟踪、企业对接反馈等多维度全面把握学生的学习效果及发展取向。
- 实时动态调整评价体制。对标人才培养目标，通过过程性评价、增值性评价、结果性评价等综合反馈学生的学习产出，根据同行评价、督导评价、学生评价、自我评价、企业调研等维度动态改进教学策略，通过实时动态联合评价进一步“反哺”思政课堂教学，优化课程体系。
（四）构建评价机制，以“多元主体”超越“一元权威”
- 校内向度的“多元主体”评价机制。校内构建全员全过程全方位参与的评价体系，充分发挥学生主体、教学督导、同行主体、专业负责人等组成的评价体系，发挥多主体的联动互补功能，聚焦学生的学习目标达成、学习效果反馈、学习跟踪机制等多维度保证评价质量。
- 企业向度的“多元主体”评价机制。邀请行业用人单位作为学校教学质量评价体系的重要参与者，通过校企合作、产教融合等模式，建立“课堂教学—用人单位”的动态反馈机制，实时调整教学策略。
- 社会向度的“多元主体”评价机制。充分发挥学生家长、政府部门、社会机构等协同实施教学质量评价，从而达到铸魂育人的实效。
二、工作成效
（一）思政课多元教学评价体系更具职教特色，推动思政教育全面融入职业教育人才培养方案。通过实施思政课多元教学评价体系，从课前学情分析、因材施教进行教学准备，到结合职业学校学生学习需求，进行理实结合、学思结合、情理结合的教学过程，再到课后结合职业特色引导学生进行实践拓展，有效地推进了职业教育“三全育人”格局。基于校内、行业企业、社会等多重向度多元主体所汇合而成的多元数据评价体系，有利于引导职业学校全面统筹各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量，强化思政课铸魂育人实效。
（二）以学生为主体，注重成果导向，职业特色融入教学评价体系，助力学生自觉担当时代重任。思政课多元教学评价体系，坚持以生为本，注重成果导向，紧密对接职业教育人才培养方案，将职业道德、职业素养、实践能力、创新水平等视作重要的教育评价指标，通过教学评价“反哺”教学过程，积极促使学生自觉将思想精髓与个人的职业发展、行业的发展、国家的发展相结合。引导学生在坚定理想信念，立报国强国之志的同时，清晰认知自身职业在中国式现代化进程中的发展使命，及早树立职业精神，培育职业素养，增强自觉学习本领担当时代重任的使命感。
（三）对接社会用人需求，全面提升学生综合能力，助推职业教育向社会输送高质量技术技能人才。思政课多元教学评价体系，紧密对接社会用人需求，以“动态生成”并持续改进的教学评价机制，引导学生在学习和实践中不断提升政治能力、思维能力、分析和解决问题的能力以及创新能力；正确处理国家、集体和个人的关系；清楚认识到自身与社会发展对人才需求之间的差距，增强学习本领的紧迫感和责任感。民航院校学生积极参加“百年党史青年说”“客舱安全技能赛”“微电影全国赛”“挑战杯项目”“卓越机务人”“粤港澳大湾区青年职业发展5A行动”、世界航线大会等校内外竞赛和社会志愿服务活动，不断践行当代民航精神，以更加自信昂扬的精神状态迎接来自时代的挑战和考验。
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