近日，宇树科技创始人王兴兴上学时偏科成为热议话题。他自己坦言：“高中的时候，所有大大小小的几百场英语考试算在一起，我大概只及格过3次。”但偏偏是这样的偏科生，却干出了令人惊叹的事业，这引发人们对于“如何看待偏科人才”的思考。
当下的各类选拔考试，侧重对综合成绩的考量，在评判学生整体学业水平方面发挥了重要作用，但也在一定程度上掩盖了他们的特长。对偏科生来说，“长板”的优势不易被看见，“短板”的束缚却始终存在。因此，有的学生不得不将提高综合成绩排在发展单科兴趣之前，花费大量精力补“短板”，但最终可能“长板”没有进一步锻长，“短板”也没补齐。有的则因为单科弱，总分不够线，在某个环节被拦下，以致成长的通道受阻。这对个人来说，是才能禀赋的埋没；对社会而言，则是人才资源的错配，甚至可能是一种损失。
人有所长，也有所短，本来就是很正常的事。以语言才能为例，它既与基因表达等生物学机制相关，同时也受早期启蒙、后天练习等因素的影响。所以，有的人天生能说会道，有的人却不善言辞。每个人的兴趣和能力都不尽相同，强求所有人消除偏好，在多个学科“齐步走”，不现实也不科学。
实际上，偏科不等于不好，偏科生也有着巨大潜力和无限可能。现实中不乏这样的例子。爱因斯坦高中时除科学和数学外，其他科目都不及格；季羡林、钱钟书、吴晗等上学时文科成绩很好，数学成绩却很差；植物生理学家朱玉贤院士高考时，化学考了99分，数学却在全县垫底。这些大家在学生时代都有不太擅长的科目，可这并不妨碍他们在各自精通的领域做出蜚声世界的成就。
这些都说明，偏科生同样可能成为顶尖人才，我们应当多向他们投以关注的目光，多给他们一些特殊的偏爱。让偏科生的“长板”不被埋没、出路更加明朗，需要家长、学校乃至社会以更包容的价值观念、更合理的评价标准、更科学的筛选机制去回应他们的成长诉求。比如，学校和家长要因材施教，对学生的长处和兴趣给予支持，帮助他们把“长板”锻长、让优势更优。而社会对那些在某一方面偏弱、却在另一方面有特殊专长的天才式人物，应当打破常规，提供一些特殊的成长通道和培养机制，让他们有机会脱颖而出。
当然，我们既要构筑托举不同天赋者的云梯，也要防止这些选拔渠道成为不当竞争者“走捷径”的邪门歪道。如何兼顾人才选拔的公平与效率，既提升综合素养，又发掘个人特长，始终是教育体系需要解决的课题。在这方面，我们可以多一些探索和实践。（付锐涵）
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