广东省教育评价改革典型案例——华南师范大学

教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。

立德树人、能力为本、全面发展的本科人才培养体系及评价

华南师范大学通过以学生发展为中心的“双优人才”培养目标体系设计、德智体美劳全面覆盖的“一体两翼”课程体系重构，推动了能力本位的“全面发展”教学评价体系改革，从根本上改变了缺乏目标导引、课程类型单一、教学方式单一、评价方法单一，不利于学生全面发展的局面。近年来，学校在一流本科教育建设方面成绩斐然，生源质量、培养质量、立德树人水平不断提升。

一、主要做法

（一）构建以学生发展为中心的“双优人才”目标体系

在宏观层面，提出“立德树人，追求卓越，自主发展”的教育理念，强调立德树人的思政要求、追求卓越的学术要求两手抓，使学生德智体美劳全面发展。具体表述为“双优人才”培养目标：“以立德树人为核心，致力于培育具有坚定的理想信念和富有现代文明精神，具备宽厚的知识基础、卓越的专业素养、深挚的人文情怀，德智体美劳全面发展的优秀的社会主义建设者和接班人，造就立足广东、服务全国、面向世界的基础教育领域和其他多个领域的优秀创新人才。”“双优人才”培养目标，紧扣学校作为师范大学的使命，强调了区域特色、服务国家发展战略需求和国际化培养要求，着眼于培养创新人才、培养社会主义建设者和接班人两个层次，砥砺学生德智体美劳全面发展、卓越发展的同时，坚定理想信念，厚植家国情怀，不忘社会担当，努力将个人奋斗融入新时代中国特色社会主义建设大潮。培养目标进一步解析成“关键能力”和“必备品格”两个维度，提炼为可观察、可测量的“学习、审思、创新”及“自主、合作、担当”六大核心素养。

在中观层面，通过修订本科人才培养方案，将宏观目标要求融入专业人才培养目标、毕业要求以及不同类型、不同模块的课程的教育目标。微观层面，研制了新版教学大纲，具化课程目标及其单元学习要求，打通抽象理念到具体目标的逻辑嵌套，切实推动以学习为中心的教学创新以及以学习成效为中心的教学评价改革。

（二）优化德智体美劳全面发展的“一体两翼”课程体系

学校将“非正式学习”（Non-formal Learning）的概念引入课程体系，构建并优化专业教育与教师教育有机融合、第一类课程与第二类课程双向赋能的“一体两翼”课程体系。第一类课程包括第一课堂的通识教育课程、大类教育课程、专业教育课程和师范教育课程；第二类课程为有目标、有计划、有组织的第二课堂活动，分成非师范专业的“实践研习I”与师范专业的“实践研习II”两个子类。其中，第一类课程按科目开设，以学分学时的形式记载；第二类课程按项目开展，以学时的形式记载，原则上不计学分。按照“全面推进第一类课程与第二类课程一体化建设”的原则，“一体两翼”课程体系不仅完整地涵盖了德智体美劳发展的教育内容，促进了大班讲授+小班研讨、多学科团队教学、线上线下混合式教学、课内教学+野外实践、第一类课程与第二类课程联通学习等多样化的教学模式探索，更在课程体系层面、具体课程两个层面推动了两类课堂结合的本科教学评价体系综合改革。

（三）发展能力本位的“全面发展”本科教学评价体系

1.“双优人才”目标体系导引本科教学评价从知识本位向能力本位转型。“双优人才”目标体系以学生发展为中心，形成从宏观到微观的“教育理念→培养目标→核心素养→模块目标→课程目标→单元目标”逻辑体系，成为创新华南师范大学本科教育课程体系、评价人才培养成效的基本依据，导引本科教学尤其是本科教学评价从知识本位向能力本位转型。

2.“一体两翼”课程体系推动两类课程相结合的本科教学评价体系改革。根据“一体两翼”课程体系修读的要求，第一类课程的学分与第二类课程的学时一并纳入毕业审核。由此，单一的第一课堂评价转向第一类课程的“课程学习评价”与第二类课程的“项目学习评价”相结合的综合评价体系。

3.落实在具体课程层面，强化了能力本位的、鼓励全面发展的、过程性与总结性结合的评价方式改革。第一类课程从统一规定的平时成绩占30%、期末考试占70%的总结性评价为主，改为由教学大纲自设的、和具体课程教学目标、单元学习要求相适应的平时成绩考核与期末考核占比，且平时成绩主要用于完整综合地考查学生的学习态度、学习行为、学习能力和学习成效，包括课堂出勤、课前准备、课堂表现到课后作业的学习情况，期末考核则更趋向以创作作品、课程报告、课程论文、期末考试等多种形式替代原来单一的期末考试。在第二类课程中，由于强调人人参与，重在过程，不计学分，不算绩点的项目式实践，评价方式转为通过参与实践过程来累积学时，激励学生参加德智体美劳多种项目，意在挖掘学生全面发展的兴趣与潜能，彻底改变“唯学分”“唯分数”“唯绩点”现象。

二、工作成效

立德树人工作成绩斐然，以学生为中心的“双优人才”目标体系、“一体两翼”课程体系与“全面发展”评价体系的合力改革，破解了学校长期以来形成的“唯分数论”本科教学难题，促进了学生德智体美劳全面发展。学校当选广东省首批课程思政改革示范高校，总体办学水平在全省名列前茅。一流本科教育建设稳步推进，心理学、物理学先后入选国家基础学科拔尖学生培养计划，基地数并列全省高校第二；获国家级教学成果奖一等奖、二等奖若项，获奖数并列全省高校前列。本科学生培养质量整体上升。本科生生源质量、培养质量整体上升；获多项省部级学科竞赛奖和专利（著作权）；第十二届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛实现金奖“0”的突破，获1金2银5铜，首次捧得优胜杯。

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