教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
“三维评价”体系为促进区域教育优质均衡精准“导航”
东莞市茶山镇以教育管理中心为主导、以学校为主体、以第三方评价专业机构为依托，探索“三维评价”体系，从“结构性质量”“过程性质量”与“结果性质量”三个维度进行教育质量监测，建立教育监测与结果应用的镇校联动机制。
一、主要做法
（一）遵循“两个导向”，做好顶层设计。遵循“落实国家教育政策、履行地方政府教育职责”“破解本区域教育发展中的难点和痛点”的导向，以修订《茶山镇小学教育质量评价综合方案》（下简称《评价方案》）为抓手，全面对接国家、省、市关于教育质量评价政策、优质均衡评估标准和政府教育履职考核方案为方向，谋划区域教育质量评价体系。
（二）关注“三种质量”，构建评价体系
- 关注“结构性质量”，固牢区域教育底基。《评价方案》把校务运行、教师配备、学历持证及学时、学籍管理、信息化建设、档案管理、财务管理、后勤服务、招生管理、督学责任区建设、安全工作等15项关乎保障教育公平指标纳入监测范畴，设置底线或上限，占比30%，以强化办学的规范和政策法规的执行底线。
- 关注“过程性质量”，优化区域教育生态。把少先队工作、德育心理、家庭教育、体育教育、艺术教育、劳动教育、师资培训、质量监测结果应用等16项优化学校内部管理的指标纳入监测，占比30%，以推动学校治理水平和育人水平提高。
- 关注“结果性质量”，导引全面发展目标。把名师建设、学生学业质量、体质水平、艺术素养、科学能力、学校特色培育成果、师生获奖数量等12项多维度评价学校教育质量的指标纳入监测，占比40%，以激励学校高质量全面育人。
（三）落实“四项路径”，保障评价实施
- 构建“多方联动”的优化生态合作机制。通过整合督导、人事、财统、安全、卫生、教研、基教等多条线的工作，开展专项督导、台账检查、实地走访、学业监测、数据采集、数据分析，构建“多方参与、量质互证”的优化生态合作机制。同时，我中心主动寻求北京师范大学学业质量监测专业团队的指导，形成“内部评价+第三方评价”模式，促进学校教育教学的良性循环。
- 研发“素养导向”的教育质量监测工具。教育质量监测工具包括过程性评价工具和终结性评价工具，包含语文、数学、英语、科学、艺术、体育、综合等学科，根据学科特点，过程性质量与结果性质量所占比重略有差异，但均以学科素养为导向，从“知识、技能、关键能力”维度来评估学生学科发展水平。
- 建立“发展视角”的数据分析统计平台。一方面，密切关注学校的办学实际情况，根据公办校、高收费民办校、中等收费民办校、低收费民办校四类不同背景因素作分类比较；另一方面，构建年度数据链条，以历年六年级的监测数据纵向比较学校整体进步情况；再者，数据评价界面极为简明，可直接在EXCEL界面完成，并能生成学校教育质量报告，操作性和可推广性强。
- 形成“基于证据”的学校自主改进机制。科学的质量监测克服了传统描述性评价的主观性和局限性，帮助学校以循证为基础，找到自我改进、优化发展的发力点。中心每年将教育质量监测数据汇总，形成“一校一报告”，由教育管理中心主任召开校长会议，将监测结果反馈到学校，并召开教育质量监测结果应用专题研讨会，针对监测中发现的整体性问题和基于数据预判的趋势性问题，确定为下一年的突破重点。
二、工作成效
（一）形成了“镇校联动、共建共享”的发展样态。牵头开展教育质量监测评价，引导学校正确认识和科学运用数据结果，促进学校自我诊断，鼓励各校积极探索校本化的教育教学提质工程，形成了“百花齐放”的校本样态。茶山中心小学构建“茶菁课程”体系和1325课堂改革，第二小学构建 “童创课程”体系和创中学模式探索，第三小学开发“礼慧课程”体系和530课堂改革；2022年，共有3所学校入选市“品质课堂”实验学校、8个学科教研组入选市“品质课堂”教研组，茶山镇入选市“品质课堂”实验镇；6所学校获评东莞市信息化教学实验学校，茶山镇获评东莞市信息化教学实验镇。
（二）推动了“五育融合、全面发展”的教育风尚。通过开展镇域小学教育质量监测，从德智体美劳等全面监测学生的发展水平，并关注和改进影响学生发展的因素，最终促进学生的全面发展。这既对当下教育发展状况进行客观、全面的剖析，也引领社会、学校、家长从单纯“育分”向全面“育人”的转变，推动了“五育融合、全面发展”的教育风尚，促进了科学教育质量观的落地。
（三）提升了“区域共进、优质均衡”的教育质量。通过分析学生的进步程度和学校的发展情况，引导不同学校主体关注教育质量，使学校间互促共进，不断提升办学层次。近两年，全镇三所公办小学齐头并进，9所民办小学的办学行为科学规范，整体教育质量显著提升。
未经允许不得转载：广东学历教育网 » 广东省教育评价改革典型案例——东莞市茶山镇教育管理中心
