教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
专任教师“教书育人” 绩效考核评价体系构建与实践
广东科技学院出台《广东科技学院专任教师“教书育人”绩效考核实施办法》，重构教师评价体系，对专任教师“教书育人”工作进行可量化绩效评价，收到良好效果。
一、主要做法
（一）坚持立德树人，强化职业道德考核。专任教师“教书育人”绩效考核，坚持把师德师风作为第一标准，对违反师德师风的行为实行一票否决制；通过考核体系强化师德师风建设，并完善《广东科技学院建立健全师德师风建设长效机制实施办法》，每年9月开展师德建设主题教育月活动，有效推动师德师风建设常态化、长效化。
（二）坚持破“五唯”，调整教师科研成果评价方式。专任教师“教书育人”绩效考核评价，重点突出教学业绩考核，不再将科研成果列入“教书育人”绩效考核范畴。为实现由教学型向教学科研并重型转型，学校制定了《广东科技学院科研业绩认定及计分管理办法》《广东科技学院科研优长型教师管理办法》，将科研业绩单独纳入“科研优长型”教师科研工作量计算，为倾心于“教书育人”的教师提供成长空间。
（三）突出考核重点，引导教师回归“教书育人”初心。专任教师“教书育人”绩效考核评价，除了考核教学设计、教学资源建设、专业实践教学、毕业论文指导等常规教学工作，重点考核“课程建设成果”“课堂教学效果”“指导学生成长成材”等方面内容。具体考核内容为可量化的教学研究成果、课堂教学“四率”（到课率、抬头率、点头率、参与率）提升和学生发展成效，更加关注学生成长发展。学校为每位学生配备“五育导师”，并将“五育导师”履职情况纳入考核，切实推进学校“五育并举”学生发展模式和“人职匹配 因材施教 分类培养”人才培养模式的实施。这一体系的构建与实施，不仅激发了教师教学积极性，而且促进了教师更好地履行“教书育人”职责，并以“五育导师”身份成为学生的人生导师和知心朋友，有效推进了教风学风建设。
（四）明确考核流程，多层次多视角开展考核。专任教师“教书育人”绩效考核评价，明确教师个人自评、二级学院考核小组考评、结果公示、有关处室复核、学校考核领导小组审核确认的考核流程，各环节公平透明，考核结果教师认可度高。绩效考核评价还采取多个视角全面系统地对教师进行“教书育人”绩效评价。教师本人（自评）、学生和考核小组人员包括所在学院质量保障工作小组成员（上级、同行、督导专家）等多层次人员参与考核，实现了考核流程、指标体系、考核主体和考核结果的公开透明，提高了评价的公平性和信度。
（五）根据考核对象，实行分阶段、分类考核。专任教师“教书育人”绩效考核评价，对新入职教师设置考核缓冲期。对没有高校工作经历的教师设置1年缓冲期；对有高校工作经历的教师设置1个学期缓冲期。对缓冲期内的教师，只进行考核，不参与所在二级学院排名，不影响绩效奖金发放，旨在保护新入职教师工作积极性，提高工作认同感。绩效考核评价还根据教师职称差异，进行分类考核。不同职称的教师各自评判，提高评价的准确性和效度，满足教师多样化、个性化发展的需求。
（六）完善反馈机制，实现考核结果的有效利用。专任教师“教书育人”绩效考核评价结果的反馈是考核工作中不可或缺的重要环节，在以往的工作实践中，往往重视考核的过程和氛围，而忽视对考核结果的分析和反馈，致使考核工作成果不能有效发挥作用。因此，学校在“教书育人”绩效考核过程中，第一时间将考核结果反馈给教师，为教师个人客观准确地认识自身的优势和不足提供参考，促进工作绩效和能力的提升。同时，考核结果作为教师年度绩效奖励、岗位聘任、竞聘升职、职称评定和评先评优的重要依据。
二、工作成效
（一）促进了教师专业能力的提升。将教师“教书育人”绩效考核，作为加强教师队伍内涵建设的重要内容，对于打造高水平师资团队具有积极意义。2022-2023学年，教师参加各级各类教学竞赛（活动）共获奖241项，较上一学年增加了91项。
（二）促进了教师教学改革创新参与度的提升。“十四五”期间，学校立项省级教改项目15项，校级教改项目553项；2023年，立项校级教科创教学相长项目化团队60个，并获得省级教育发展专项资金（民办教育发展方向）500万元支持，教师参与教学改革的热情极大提高。
（三）促进了学校人才培养实绩的提升。作为新建的民办本科高校，已有10门课程被认定为省级一流课程、128门课程被认定为校级高水平课程；学生学习效果稳步提升，近3年学生获省部级及以上学科专业竞赛奖励2200余项；2023届毕业生就业率和就业质量均位居全省同类院校前列。
未经允许不得转载：广东学历教育网 » 广东省教育评价改革典型案例——广东科技学院
