教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
“五强”举措铸师德引领队伍新发展
梅州市五华县水寨中学始终把师德师风建设摆在教师队伍建设的首要位置，坚持从校情出发、以制度建设为抓手，系统推进建设以师德师风为引领，以职称评聘、岗位晋升、评优评先为重点的激励性评价和约束性评价相结合的师德师风评价体系，有效引导教师争做“四有”好老师、当好“四个引路人”。
一、主要做法
（一）强化制度建设。落实师德主体责任，建立学校党委统一领导，各行政处室各司其职的师德师风建设及评价体系，持续深入组织全体教师深入学习习近平总书记关于教育的重要论述，专题研究《总体方案》精神要求，打牢思想基础。依据《梅州市中小学教师师德考核办法》，制定完善了《五华县水寨中学师德考核办法》《五华县水寨中学师德负面清单》，重新设计《五华县水寨中学荣誉评选管理办法》，基本建立了完备的师德师风评价制度体系，制度管理优势不断发挥。
（二）强化考评重点。形成了师德师风评价全链条体系，在原有师德考核办法基础上补充了《师德考核负面清单》及师德考核加分项，将师德考核内容更加细化、量化。如：将教师上课、监考、会风等日常行为规范细节纳入师德考核内容，制定形成《师德考核负面清单》；设立师德考核加分项，将教师在日常教育教学工作中，对师德突出、教育教学实绩突出的予以加分，对教师师德进行全员、全过程、全方位有效评价。
（三）强化评价过程。采取过程评价与结果评价相结合，量化考核与定性评价相结合的方式开展评价。在量化考核基础上，增加了“教研组（行政组）—师德考核专家组—校领导师德考核小组”三级评议程序。评价过程中，教师个人、行政处室、教研组、年级组均是师德考核的参与者，教师个人全程参与，由各教研组或行政处室组织教师依据《梅州市中小学教师师德考核评价标准》进行民主评议，并将民主评议的结果与《师德考核负面清单》及师德加分项相结合。
（四）强化示范带动。推动师德师风常态化常效化，定期开展师德师风主题活动。制定荣誉评选管理办法，将校内荣誉分为校级和级组两个等级，明确各项荣誉评选的过程、名称、分类。通过开展“年度教师”等荣誉评选活动，通过榜样选树、典型推优，形成示范引领正向效应。
（五）强化结果运用。对师德失范行为“零容忍”，坚决执行落实师德师风考核“一票否决”制度，深入持久开展警示教育。将师德考核的结果与职称评聘、岗位晋级、评优评先相结合，明确岗位晋升、校内评优评先师德考核合格及以上为准入门槛，明确职称评聘师德考核优秀为必备条件。
二、工作成效
通过师德考核负面清单以及师德考核加分制度两项评价考核制度的有效运行，助推学校在师德师风建设取得了阶段性效果。
（一）师德师风评价做到有据可依。通过两项评价制度，使教师日常行为细化量化。一是利用负面清单对教师工作行为，如与学生家长的沟通、日常穿着等设定清晰的边界；二是为日常工作中师德表现突出的教师设立加分项，形成正面引导；三是更加注重写实性和过程性记录，具有可操作性和可追溯性。
（二）教书育人环境不断优化。全校教师关心关爱学生蔚然成风，更多教师志愿者为学生进行辅导、答疑等暖心服务，每天都有几十位教师坚持在课余时间到班级义务辅导，在校园内形成了一道动人的风景线。同时，诸如此类良好的师德师风行为均登记在册，作为教师评价重要佐证材料。
（三）教师素质能力实现激励提升。不断完善荣誉评选办法，厚植高尚师德，持续性开展“水中年度教师”“水中从教20周年教师”评选等活动，设立“振兴基金奖学金”，通过激励性评价的方式激励广大教师争做为学、为事、为人的典范。2023年，1人获市级荣誉；21人获县级荣誉；共有70人获得“优秀班主任”“优秀阅读教师”等校级荣誉，充分发挥优秀教师的引领示范作用，不断提升全校教师的师德涵养。
三、体会和经验
学校师德师风评价改革的顺利开展、有效落地，得益于重视制度设计，得益于严格制度执行，得益于评价制度受到教师们认可，使制度在评价过程中起着决定性的作用。
（一）评价制度应系统设计。需兼顾学校实际、历史渊源、教师现状、实现目标等因素，评价方式上要多元多维，如采取过程评价与结果评价相结合；量化考核与定性评价相结合；约束性评价与激励性评价相结合。在制定评价制度时，同时设计了《五华县水寨中学师德师风评价负面清单》《五华县水寨中学校内荣誉评选办法》，在《五华县水寨中学师德师风评价负面清单》也设计了加分项目，将奖惩融入评价制度中。
（二）体系建设应尊重教情。师德师风评价体系以《总体方案》为纲，充分尊重教职工意见，搜集全体教职工对于师德师风奖惩内容的意见建议，结合本校实际情况拟定师德师风评价体系。为确保评价体系后期顺利落地，学校多次召开了普通教师、教研组长、年级组长、行政人员、中层干部、工会会员等不同类型人员的征求意见会，广泛征求意见，听民意、汇民智。
（三）考核评价应奖惩并重。为避免“扣”“罚”为主的考核导致打击教师的积极性，一方面考评内容中除完善《负面清单》外，还增设了各类加分项，极大激发了全体教职工工作积极性和主动性。另一方面不断完善荣誉评选办法，对荣誉评选级别、过程、名称、分类等做了规定，要求校内评优评先的准入门槛必须是师德考核合格及以上，保证了评价的整体性和一致性；明确两个等级评优评先结果的地位和作用，明确了表彰奖励宣传办法。
（四）台账管理应细致完善。教师考核往往是以年为单位进行，时间比较长，过程性的台账记录是必备的。无论是“负面清单”，还是加分内容都要由各处室做好准确详尽记录并适时公开，保证过程性记录的准确客观、公开透明。如：每学期及时通报利用休息时间开展义务辅导的教师名单，记录台账并给予加分等。
（五）评价结果应及时反馈。师德师风考核作为教师职称评定、岗位晋升等重要依据，考评结果是教师关注焦点，因其敏感性，特别要求评价结果不光要正确反映，反馈更应做到准确及时。各项考评结果应在规定时间内进行公示，包括日常各项加分和扣分项在确认无误后，也要及时反馈给老师，避免在最后认定加分扣分时的扯皮现象，保证考评工作的权威性、公正性和严谨性。
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