教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
“三体五维”美育评价模式的构建与实施
广州铁路职业技术学院以“五育并举”评价导向，“以美育人”价值引领，“增值赋能”功能实现，制定美育工作“十四五”发展规划，出台美育工作实施方案，构建了“三体五维”的美育评价模式。
一、主要做法
（一）实施“六个一”工程，实现美育工作立体化。以美育评价改革创新为抓手，全面落实立德树人根本任务，全面实施“六个一”工程，即“建立一个美育工作领导小组，成立一个美育教研室，形成一套方案体系，建立一个工作机制，形成一套课程体系，建立一套课程标准”。成立美育工作领导小组，由学院领导担任组长、副组长，教务处、学生处、基础课部等部门领导任组员；成立广东省高职院校首个美育教研室；形成校领导负责、多部门协同、教研室实施的方案体系；形成“党委书记开讲美育第一课”、美育周报、美育大讲堂等工作机制；学生至少修满2学分的艺术课程方能毕业，开设艺术素养必修课《美育与传统文化》和美育公共选修课，纳入人才培养方案；在专业教学标准、课程标准等教学文件中，明确素质目标中必须体现美育要求。
（二）三元主体参与评价，实现评价主体多元化。以三方参与为依据，从教师单独评价变为多主体共同参与，打造“学生、校内教师、校外名师”“三主体”协同评价队伍，充分发挥各方优势和作用，实现评价的公平性和有效性。在评价中以学生全面发展为根本，以发展性为原则，重视学生在评价过程中的反思改进，激励提升。结合不同学习内容和空间，学生采用问卷自评、互评，校内教师与校外名师采用访谈评价、问卷评价、作业分析、情感评价等多元发展性评价方式，多视角、多层面、多渠道地观察和评价，客观、全面地反映学生的综合素质和发展潜能，促进学生的个性化和全面发展。
（三）构建五维指标体系，实现评价内容标准化。以基础指标、学业水平、学习效果、个人成果、发展评价5个评价维度为一级指标，构建五维一体美育指标体系。根据教育部《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》学业水平等要求，构建以素养为导向的学业水平测评目标，发挥艺术课程在培养学生审美和人文素养中的重要作用，建立以课内情况、课外情况、审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解、展示汇报、创意研学、增值评价、艺术展演、其他艺术实践11个观测点的二级指标。发展性评价重视引导学生自主学习和个性化发展，主要对“艺术展演”“艺术实践”参与情况进行评价，适用于减免结果性评价，鼓励学生发挥专长、个性表现、自信成长。
（四）技术赋能增值评价，实现评价方式信息化。自主开发美育智能评价平台，打破评价空间与时间限制，实现平台有效管理与数据分析，提高增值评价科学性。采用大数据对人才培养各环节评价信息进行采集与分析，形成全方位评价结果，实现学业质量监测，从而对学生进行多维、全面、深入评价，从“关注结果”到“关注过程”，实现增值评价，进行发展水平可视化呈现与交互，提升评价全面性和精准度。实行“过程性（30%）+结果性（60%）+增值（10%）”综合评价，鼓励学生发挥专长、个性表现、自信成长，促进学生全面发展。
二、工作成效
美育必修课、美育选修课、美育活动、美育竞赛与评价改革四措并举，3年来校内受益学生超15000人；与黄建生工作室、邓兆萍时尚设计创新工作室共建美育实践基地、美育师资培训基地、美育教科研基地；与定点帮扶团队共订立体化双语美育教材《中国诗乐二十品》及配套数字化资源；美育教学团队带领学生参加国家级、省市级各类教学能力大赛、教学案例评选以及教学成果奖共计获奖11项；文创设计作品入选教育部展示活动；省第六届大学生艺术展演活动、第十五届广东省大学生校园文体艺术节、广东省高校艺术作品征集展演等活动中斩获一等奖等奖项18个；省大学生优秀艺术团队交流活动中获一等奖等奖项4个；“礼乐弦歌”比赛展演作品获得二等奖等奖项6个；在行业牵头举办的企业文化艺术展演活动中获得嘉奖；推出“美育之夜”文艺晚会，百名师生共同参演，观众近千人；省“中华优秀传统文化传承工作典型案例”征集活动获二等奖；全国“第九届高校校园文化建设优秀成果推选展示”优秀奖等国家级美育奖项4项，省级美育奖项26项，在省内高职院校中名列前茅；两次承办省教师书法作品展，展出书法长卷450卷；积极响应“一带一路”倡议和中国高铁“走出去”，学生受邀在广州市与白俄罗斯明斯克市加强交流合作备忘录签署现场以及广州市与乌兹别克斯坦职业教育国际创新合作交流会参演，获市领导和嘉宾的高度认可；省“美育浸润行动计划”与学生社团主力结合，为乡村美育增加新活力。
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