教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
高职体育课程 自主式健康管理增值评价
广州番禺职业技术学院着力塑造学生健康行为，落实体育课助力职业技能培养，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式。
一、主要做法
（一）设计管理闭环，构建“345自主健管学习模式”。构建“信息采集→健康评估→课内教育→课外管理”的闭环，设计了适合体育课的“345自主式健康管理学习模式”。“3”代表3种数据：体质健康数据（学校检测）、健康体适能数据（课前检测）、8-10周身材管理训练营的健身、睡眠、饮食等数据（日常收集）；“4”代表4类方案：健身处方、营养处方、作息方案、解压方案；“5”代表5项指标：体脂率、BMI、腰围、身体功能指标、病理指标。
（二）聚焦关键指标，落实分组教学与个性化考核。先进行健康体适能检测，接着依据体脂率、BMI、伤病史等关键指标进行分组（6-7人/组），如增重、塑身、减脂、康体组，再引导各组设定专属管理目标及考核标准，最后制定专属执行方案。
（三）挖掘KOL价值，构建互助式学习型三级社群。一是引入“社群”与“KOL”概念，重点培养各组“关键意见领袖（Key Opinion Leader）”；二是以“教师-KOL-学员”为结构搭建“三级社群互助体系”，各班建1个“教师-KOL群”和6个“KOL-学员群”；三是“教师-KOL群”内，教师对KOL进行数据追踪与咨询答疑，KOL反馈组员打卡与真实需求，“KOL-学员群”内，KOL负责鼓励组员打卡并沟通需求。
（四）从隐到显，构建“爱己→助人→惠家→爱国”路径。一是爱己。通过自主管理逐步强化“自己是健康第一责任人”的意识并塑造健康行为。二是助人。通过生生互助与服务教师，提高自律性与责任感。三是惠家。通过线上健康指导、陪家人锻炼等反哺行动关爱家人，落实学以致用。四是爱国，通过师生共同参与校园防疫、健康科普、无偿献血等回报社会的方式实现立德树人的目标。
二、特色成效
（一）实现身体素养的增值评价。健康管理闭环落实了体育教学的过程评价，“345自主健管学习模式”支撑了诊断评价和结果评价。同时，鉴于身体素养具体表现为锻炼动机养成、健康知识科普、生活习惯塑造等素质，故该模式中的3种数据、4类处方和5项指标有助于实现精准的增值评价。
（二）实现体质改善的增值评价。课程按专属目标对各组、各人考核，包括测评体脂与BMI（形态指标）、体能与力量（素质指标）、作息与饮食（生活指标）、周/月目标达成度（执行指标）。该措施确保各组不同程度地达成了体脂与BMI增减（增重/增肌/减脂/超减组）和微调（塑身组）、伤病指标康复（康体组）等专属目标。
（三）实现习惯养成的增值评价。通过三级社群助力学生从制定微目标，培养微习惯开始，逐步培养健康习惯。同时，聚焦习惯养成的社群学习方式，遵循“学以致用+用以促学”理念，通过定期健管数据收集与群内交流等方式，落实了教师评价与学生评价。
（四）实现行为塑造的增值评价。以“爱己→助人→惠家→爱国”的成长路径为育人暗线，以“自我管理→服务师生→惠家爱国”的具体任务为育人明线，依据内隐的心理活动设计外显的行动任务，通过外显行为数据考核内隐活动成效，从而实现“思政育人成效转化为行为塑造成果”的增值评价。
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