教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
数字化赋能教学过程 评价改革探索与实践
广东科技学院聚焦应用创新型人才培养，综合运用互联网、大数据等现代信息技术手段，建立了基于成果导向，过程性评价与结果性评价相结合的教学过程评价体系，不断提升应用创新型人才培养质量。
一、主要做法
（一）加强组织保障。学校高度重视数字化建设，成立数字化建设领导小组，由党委书记、校长任组长，实施数字化战略一把手工程，强化组织保障，出台《广东科技学院数字化助力高质量发展实施方案》，明确了数字化总体目标和实施计划。
（二）强化数字化团队建设。成立由校内外教育专家、大数据专家、专兼职软件开发人员、教学管理人员、培训专员构成的数字化建设团队，为数字化建设保驾护航。目前数字化团队共有23人，其中校内外信息化专家4人，大数据专家2人，专兼职软件开发人员12人，教学管理、培训专员5人，团队定期组织召开数字化建设专题会议及开展数字化项目研究，形成一系列的数字化平台建设方案和研究成果，有效推动学校数字化转型发展。
（三）优化教育教学环境
- 建设高质量数字基础设施。一是高标准建设校园网络基础设施。校园有线无线网络实现全覆盖，校园出口带宽提高至86G，确保师生能够流畅地使用数字化工具和在线教育平台进行教学和学习。二是加大支撑平台建设。建成功能先进的私有云平台，在云平台上部署高性能的计算资源。建成私有云桌面系统，为学科建设、科学研究、教育教学、创新教育、行业交流和合作提供云计算环境和高质量服务。三是加快大数据中心建设。建设大数据中心，打造“数据大脑”，实现“一数一源”。深化数据治理成效，实现学校教务、科研、学工、五育综合数据平台、智慧在线教育平台、教育综合评价平台间数据互通与共享。
- 建设智慧在线教育平台。全面推动在线教育平台建设，要求教师所教授的课程必须在平台建设在线课程，实施课程教学综合范式改革，推进线上线下混合式教学模式，深化教学内容、学习资源、教学过程等方面的数据采集、分析和应用，实现教学过程的数字化，通过大数据开展课堂教学常态化监测。2023年第一学期，累计建成各类课程2100多门，在线使用学生数达3.5万人，课堂发布活动10万余次，布置作业1.8万次，发布考试2200余次，课程总访问量超过1亿次。
- 建设新型智慧教学空间。近三年，学校投资建设类型多样的智慧教学空间，包括：远程互动、精品录播、小组研讨、常态录播等各种形式的智慧教室及自主学习空间共计约150间，为师生搭建了自由、开放、共享的智慧学习环境，满足“教学、讨论、研究”三位一体的多功能教学要求。
（四）建立评价数据平台
- 自主开发教学过程评价数据平台，开展教学过程数据采集、分析及精准评价，包括：混合式学习状态数据、课堂教学状态数据、听评课、督导巡课、课堂教学状态异常情况反馈等模块。在教学状态数据采集方面，充分利用教室原有的视频监控摄像头、拾音器、录播系统及智慧屏，开展课堂教学过程实时录像，实现常态化的课堂教学数据采集，形成课堂教学大数据；通过常态评价量表及问卷调查，定期开展数据采集，形成评价数据库。在教学数据分析方面，引入人工智能图像识别技术，开展无感知的AI课堂智能分析，如：到课率、抬头率、点头率、参与率的课堂教学“四率”分析；自动分析评价量表采集的数据，形成数据分析实时报告，生成师生画像。
- 构建评价指标数据模型。以“学生中心、产出导向、持续改进”理念为导向，围绕课堂精准评价难、督导难、评价结果科学性等难点问题，构建八维数据评价模型，主要包括：师德师风、教师投入、教风教态、课堂秩序、学生状态、课堂参与度、课程思政、学习效果等维度。
（五）开展多维过程评价。围绕教学过程的评价，结合在线教育平台的课程学习数据，先后研制出课程目标达成度评价指标、“以学为中心，以教为主导”课堂教学评价指标、督导巡课评价等指标，形成了专业化、多维度、科学合理的评价体系，为基于教学过程的评价提供有力支撑。其中依托在线教育平台生成学情分析、教学报告、用户画像和教学预警等报告；依托教学过程评价平台开展督导评价、领导评价、专家点评、同行评价和学生评价等多维评价；输出课堂评价数据分析报告。评价数据分析报告以产出为导向，维度包括：课堂管理评价、课堂教学改革评价、全校总评分、学习目标、学习内容、课程思政、学习活动、学习效果的数据评价分析。
二、工作成效
（一）实现教学过程的精准评价。通过督导评价、领导评价、专家点评、同行评价和学生评价，多维度的数据采集与分析评价，精准定位课堂教学状态，重点发现优秀课堂和潜在问题课堂，形成课堂教学情况画像，为督导的定向帮扶，教发中心的个性化教师培训提供数据支撑。实践证明，评分较高的课堂，授课教师绝大多少在历年来教学大赛中均取得较好成绩，评价结果符合实际情况。
（二）促进教学质量不断提升。借助教学评价数据平台，实时开展听巡课、监测各种指标，展现课程目标达成度和课堂教学效果成效，完成对课堂教学全过程的评价。利用大数据分析形成监测预警机制，实时反馈给各行政职能部门、二级学院和任课教师，针对分析出的相关问题，持续进行改进，课堂教学质量不断提升，涌现了一批青年教学能手。学校教师获第七届西浦全国大学教学创新大赛三等奖，11个教师团队在第五届全国数字创意教学技能大赛（广东赛区）获三等奖，1名教师获广东省首届美育教师基本功大赛一等奖，1名教师获第二届广东省高校教师教学创新大赛三等奖，10名教师分别在第六届广东省高校（本科）青年教师教学大赛一等奖1项、二等奖3项、三等奖6项。学校学生在全国各类学科专业竞赛中脱颖而出，在“挑战杯”“蓝桥杯”、全国大学生创新创业大赛、大学生数学建模大赛等专业领域有着广泛影响力的学科专业竞赛以及全国各类高水平赛事中屡获佳绩。
（三）数据驱动教育教学变革。启动“人职匹配、因材施教、分类培养”的人才培养模式改革，深入推进“以学为中心，以教为主导”的课堂教学模式改革，探索数字化助力教学过程评价改革。全校采用新型教学模式的课堂占比超过80%，沉浸式、交互式、协作式等多种形式的课堂不断浮现，学生对课堂教学满意度逐年提升，用数据支撑教学质量保障体系建设成效初显，教与学的方式正悄然发生变革，数据正不断驱动课堂教学变革，助力人才培养质量不断提升。
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