广东省教育评价改革典型案例——广东科贸职业学院

教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。

基于科贸AIC的数字化教育评价改革与创新

广东科贸职业学院以数字化校园（简称科贸AIC）建设为契机，运用人工智能、大数据和云计算技术升级学校治理系统，构建以过程数据和结果数据相结合的立体化增值性教育评价体系，实现了全覆盖、全终端、全数据的一体化应用，使教育评价全面可视化。

一、主要做法

（一）记录过程，差异化评价，重构评价环境。AIC智能平台通过建成适用教师、学生、管理员、家长等用户角色的个性化个人空间，实现“一人一空间”，将教学需要的要素搬移到空间中，实现评价环境由传统到个性化、智能化的转变。对不同生源组成的课程教学，以及不同层级的选课和实施效果进行对比，开展自然班与授课班的差异化管理，实现对学生“过程性+差异性”的综合评价改革。

（二）实时监控，智能推送，创新评价模式。AIC智能平台实现所有评价数据都动态生成，能够及时反馈教师的上课情况、教学质量以及学生的学习过程，实现对师生需求精准化、智能化的推送，及时提醒和预警，构建以过程数据和结果数据相结合的立体化教育教学评价体系，完成教学服务供给由需求侧到供给侧的转变。

（三）立德树人，全面发展，丰富评价内容。利用AIC智能平台开设多元化社团空间，积极推动校园文化建设，促进学生全面发展。例如，建立“学生综合素质成长地图”系统，系统记录学生在校期间基于德、智、体、美、劳五个模块设置的“一次奉献”“一门技能”“一本好书”等十个项目的完成情况，绘成“学生综合素质成长自画像”，对学生进行“过程性+增值性”综合评价探索，推进“三全育人”。

（四）学分互换，因材施教，满足个性需求。借助AIC智能平台，建构了“校内+校外”纵横交错的学分认定和转换机制。根据生源类型多样化、学习能力差异化的特点和个性化学习需求，进行分类分层个性化学习资源供给、知识点链接。根据高素质农民等忙季工作、淡季学习的特点，实施学分制管理，打通学历课程和培训课程学分置换的渠道，开展个性化教学和考核，满足学生个性需求。

（五）信息畅通，家校共育，提升评价水平。基于AIC智能校园的家校企共育系统，为学生、教师、管理者、家长、企业等多个主体之间的交流、分享、沟通等活动提供载体。该模式实现了家校互通，家长可以通过系统及时了解学生在校的专业学习和生活状态，通过多种形式与教师开展有效沟通，家校企共同为学生的发展提供针对性的建议和服务，促使全员用“过程性+增值性”综合评价理念代替传统评价理念，提升了学校教学评价现代化水平。

二、数字化教育评价改革 赋能教育教学成效显著

（一）人才培养质量大幅提升，学生竞赛硕果累累。近年来，学生共获省级和国家级各类大赛奖项600余项。共计产生41279人次学生综合素质成长数据，实现学生成长看得见、能预测、动力足。基于“一技之长+综合素质”人才培养目标的有效落实，毕业生就业率超98%。

（二）教师教学能力显著提升。学校9个“课堂革命”典型案例被评为省级优秀案例。2022年在省第六届高校（高职）青年教师教学大赛中，18名参赛教师全部获奖。2023年广东省职业院校技能大赛教学能力比赛中，学校选送12支队伍参赛，11支获奖，其中一等奖2项、二等奖4项、三等奖5项，获奖总数名列前茅。

（三）专业课程建设捷报频传。学校拥有100%在线课程，其中包括国家级在线精品课程2门，省级精品在线开放课程4门，省级精品资源共享课程8门，校级精品在线开放课程19门，继续教育优秀网络课程3门。学校“科贸e线”精品资源课程平台系统，用户数65375人，平均每日在线学习人数达10000余人，平台全部课程数量5889门，满足了师生教学全过程的需求。

（四）学校综合办学实力跃上新台阶。近年来，学校获评教育部2021年度网络学习空间普及活动优秀学校，入选广东省高等职业教育数字化标杆学校建设单位，入选广东省域高水平高等职业院校建设计划建设单位、高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进省级试点等，建成3个中央财政专项支持职业教育实训基地、岭南现代养殖数字化虚拟仿真（PC、VR）实训中心等37个省级实训基地和11个省级大学生校外实践基地，吸引省内外众多兄弟院校来校交流。

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