广东省教育评价改革典型案例——东莞理工学院

教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。

创新开展学生能力测评 深化通识教育教学改革

东莞理工学院坚持以核心能力培养为导向，利用新逻辑、新体系、新理念、新方法构建基于OBE理念能力导向和五育并举的通识教育教学体系，创新开展学生能力测评，加快推动教育评价改革的多元化、体系化、标准化发展，着力培养担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才。

一、主要做法

（一）强化顶层设计，推动通识教育改革体系化。坚持扎根地方、服务社会，在比较中分析借鉴研究型大学办学的成功经验，立足实际推进分类评价，构建具有校本特色的人才培养体系和评价体系。从九个标准凝练通识教育人才培养总目标：家国情怀、人文精神、科学素养、实践智慧。根据一级目标，打造以学生能力为分类逻辑的教育体系：道德影响力、审美鉴赏力、协作领导力、认知理解力、高阶创造力、应用行动力、沟通表达力，同时对应七大核心能力目标，细化35个三级目标，遴选7位模块组长，下设35个课程单元并遴选单元负责人，明确统筹学校38个通识教育学分共计150门课程和德智体美劳五大类别活动，形成了以推进学生核心素养能力分层养成，组织体系、课程体系、活动体系三位一体的通识教育体系，做到“目标预设、体系预设、评价预设、成果预设”四个有效预设，正向设计，反向实施。

（二）创新评价体系，推动通识教育改革模块化。探索通识能力增值测评体系，学校从通识教育课程体系设计之前，就预设了课程教学要从何种进阶目标切入，要达到何种进阶目标和成果，建立了课堂教学质量评价标准、质量指标体系和质量评估模型，并针对学生通识能力，设计了增值评估模型，开展了批判性思维（道德影响力模块）、审美素养（审美鉴赏力模块）、心理素养（协作领导力模块）、劳动教育素养（应用行动力模块）、科学素养（认知理解力模块）、创业能力（高阶创造力模块）、英语水平（沟通表达力模块）等7个通识能力测评系列，开发通识教育人才培养质量评价/测量工具，及学生相关能力量化考核评价标准，采用课前测、课后测的方式，通过结构化问卷和非结构化问卷、题库，依托相关通识必修课程，采用课前、课后测的阶段性测评，形成学生通识能力素养增值情况测评报告。

（三）开发测评系统，推动通识教育评价改革“数字化”。建立跨学院的通识能力测评团队，自主探索开发通识教育人才培养质量评价/测量工具及学生相关能力量化考核评价标准，开发测评平台，打造通识测评系统。学校团队自主开发的通识能力测评工具整体质量良好，具有较高的区分度、信度和效度。通识能力增值测评，对学生学业评价和学生综合素养水平测评，有着突出的价值和意义。目前完成批判性思维能力测评、审美素养测评、大学生心理素养测评、创业能力四大项目开发，使用人数共6654人，涉及23个学院、102个专业、283个班级。通过对收集测评数据进行统计分析，实证检验通识能力测评题库的信度效度，获得学校通识教育培养成效的实证研究结果。

（四）探索评价闭环，推动通识教育改革评价立体化。学校围绕目标—路径—测评的闭环，重点部署如何测评学生通识能力增值，持续追踪通识课程对学生能力培养动态变化曲线，聚焦课程育人成效，提升培养质量。从通识能力测评系统出发，针对课堂革命教学改革行动，推进专业课程、思想政治理论课课堂教学评价改革，制定思政课课堂教学评价办法，优化指标权重，形成领导评价、督导评价、同行评价、学生评价相结合的综合性评价。针对新建设工程师学院和现代产业学院人才培养优势，量身订造创设“工程能力”测评，针对电子和智能智造两个专业，从大一到大四，设计含课内专业核心课程+课外竞赛+企业认证三位一体的测评系统，并与企业需求深度契合，对应“技师—助理工程师—工程师”等级认证，完整地推动学生全面素养提升和实际应用。

二、工作成效

全面启动通识教育改革以来，建设了一批具有学科交叉、能力复合的课程。其中，《工程力学》《中国现代史纲要》获国家一流本科课程，《自然科学经典导引》《批判与创新思维导引》《公益慈善》被获推送参加广东省本科一流课程评选。建设30门以校外名校名师线上教学+校内名师线下教学相结合的通识混合课程，立项建设7个通识能力测评项目，在校内全面开展的同时，应用于武汉大学、暨南大学、深圳大学、深圳职业技术大学、东莞职业技术学院等不同层次高校。开展“校长晨读”“莞工说”新锐语言竞技秀、“五月诗会”“十月莞工说”“新年音乐会”“粤光杯”等一批精品活动，立体推进学生五育并举的通识能力。《面向新兴领域的新工科人才培养通识教育教材体系建设与研究》项目获教育部高教司“十四五”规划教材研究项目立项，是全国唯一一所地方应用型大学牵头的通识教育项目。

未经允许不得转载：广东学历教育网 » 广东省教育评价改革典型案例——东莞理工学院