教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
基于广州大学“金课”建设的课堂教学综合评价体系建构与实施
为落实立德树人根本任务，广州大学开展“金课”课程建设，以课堂高质量发展为核心，制定了《广州大学新时代教师教书育人能力提升实施方案》《广州大学星级课程评审管理办法》，构建了广州大学星级课程课堂教学综合评价体系。
一、主要做法
（一）制定《广州大学星级课程课堂教学综合评价体系》，以“金课”课程建设促进学生成长成才、探索新时代“金课”课堂教学综合评价改革的一项创新。《综合评价体系》充分体现“四位一体”课堂教学质量评价理念，构建由学生评价、督导领导评价、教师同行评价、教学文件评估等多维评价结合的评价体系。评价指标涵盖“理念与态度、目标与内容、过程与方法、组织与管理、效果与发展”，采取督导领导、教师同行随堂听课或线上听课形式落实，以评审“三星级”“四星级”和“五星级”等三类星级的课程为牵引，紧紧围绕全面提高人才自主培养能力核心点，加强校级“金课”课程建设，发挥课堂育人功能。结合“高阶性、创新性和挑战度”的“金课”建设要求，促进课程内涵建设，激励教师参与教学名师与教学成果奖培育、教学研究与教学改革实践，通过“金课”课程建设促进学生成长成才。
《综合评价体系》分三类星级“金课”的课程评价条件和评价标准。评价条件是以立德树人、师德师风作为首要条件，还包括教学成果、教学奖励、教学名师、教改项目、教学时数、教学事故等内容。评价标准是课堂教学规范，课程具有“两性一度”，吸引学生投入课程学习，培养学生综合素质和创新能力，课程建设和授课质量优秀。星级课程主讲教师在学院内课堂教学四方面，即学生听课评价、督导领导听课评价、教师同行听课评价和教学文件（包括教学大纲、教学进度表、教材、教学教案、学生作业）评估，均需达到优秀。除满足“立德树人、具备良好师德师风、近三年无违反各类教学事故、教学文件评估为优秀、教师同行听课评价为优秀”基本条件，各星级课程还需满足学生听课评价、督导领导听课评价院内排名居前、获国家、省级成果或奖励等条件。
（二）以课堂教学为切入点，开展星级课程评价评审，表彰获评星级课程的教师，彰显课堂教学育人实效。学校以课堂教学评价为抓手，扎实开展“金课”课程建设，强化教学过程管理，表彰课堂教学成效优秀的教师，通过改革和优化课堂教学评价，推进课堂教学质量提升，引导教师履行教书育人职责，上好每一堂课，带动学生专业成长成才，从而培养学生全面发展。2018秋学期至今的9批次星级课程评审，共评出星级课程370门次（五星级10门次，四星级141门次，三星级219门次），助力学校一流课程和一流专业建设。获星级课程的主讲教师，将获得工作量奖励和星级标识，一是星级课程以倍增课程教学工作量的奖励；二是发文公布并向学生推介，鼓励学生选修带星的优质课程。
二、工作成效
《综合评价体系》从2018秋学期开始实施，并于2023年1月第一次修订，把握“以学生为中心”的总基调，将“立德树人、师德师风”的核心要求调整为“一票否决”的首要指标；在学生评价、督导领导评价和教师同行评价中，单列“课程思政”评价内容，每门课程融入思政元素。强调以学生专业成长成才为目标，以课堂教学评价为抓手，以“分类评价、质量为王、动态调整、以评促建”为评价准则，淘汰“水课”、打造“金课”，培养“广大底色”的高素质创新型人才，促进学生德智体美劳全面发展，助力教育教学高质量发展。
充分体现“四位一体”教学评价体系，以“分类评价、质量为王、动态调整、以评促建”为教学评价理念，课程育人和教育教学评价相结合，创新教育教学评价新模式。在学校特聘岗位“广州良师”4类人才项目申报条件中，星级课程作为特聘岗位申报条件。在《广州大学一流专业建设绩效评估方案》指标体系中，“星级课程评建”作为二级指标纳入一流专业建设考核。
星级课程在教学、学术交流中发挥示范领引作用。2020秋季学期至今，开展星级课程“课程思政”示范课共87门次。获评星级的课程，由学校发文公布并向学生推介，在学生选课时进行优质课程“星级”标识，鼓励学生选修带星的优质课程。
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