教育评价事关教育发展方向。为贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，鼓励各地各校探索推进教育评价改革，省教育厅先后组织开展三批教育评价改革典型案例征集评选。为充分发挥先进典型的示范带动作用，扩大改革的辐射面和影响力，“广东教育”微信公众号推出专栏，介绍各地各校教育评价典型案例，供各地各校参考借鉴。
基于学生获得感为本位的教师教学质量评价模式创新与实践
为科学评价教学质量，切实破除“五唯”顽瘴痼疾，让教师回归教书育人初心，广东职业技术学院探索基于学生获得感为本位的教师教学质量评价模式，取得良好效果。
一、主要做法
（一）顶层设计，体现以生为本。为完善立德树人体制机制，让教师回归教书育人初心，学校重新修订《广东职业技术学院教学质量测评办法》，构建基于学生获得感为本位的教师教学质量评价模式，强化测评结果的运用。
测评办法规定测评主体为学生、督导、二级教学单位、社会（用人单位和家长），其中学生评教占教师教学质量测评分的权重为0.6-0.8，充分体现以生为本。
（二）测评指标，突出教学效果。教师教学质量测评指标设计突出教学效果和学生技术技能的提升，体现学生获得感。例如，学生对常规课的评教，主要从教师的教学态度、教学纪律、教学内容、教学方法、教学辅导、教学效果等方面进行测评指标设计，其中教学效果权重较大。学校教学质量测评指标体系包含常规课学生评教指标、实习实践课学生评教指标、线上教学学生评教指标、常规课督导评教指标、实习实践课督导评教指标、线上教学督导评教指标、二级教学单位评教指标、毕业生就业质量跟踪调查表等。
（三）结果运用，破除五唯顽瘴。教师教学质量测评结果，作为教师教学质量优秀奖评选（奖励指标按各二级教学单位任课教师总数的10%定额，从两方测评总得分排名前30%中推荐产生）、职称评审、岗位竞聘、评优评先、年度考核等重要依据，违反师德师风实行一票否决制。《广东职业技术学院教师职称评审办法（2023年修订）》明确，教学质量评价按《广东职业技术学院教学质量测评办法（试行）》测评结果执行，把教学质量测评分排名、教学质量优秀奖纳入教师系列职称评审业绩条件。例如：教师系列教学为主型教授职称业绩条件之一“近五年累计有50%及以上学期的教学质量测评分排名在部门前40%”，教科研工作业绩条件之一“近五年累计有50%及以上学期的教学质量测评分排名在部门前10%”；教师系列讲师职称教育教学工作业绩条件之一“近五年累计有2个及以上学期的教学质量测评分排名在部门前70%”，教科研工作业绩条件之一“近五年累计有1个学期教学质量测评分排名在部门前30%”。
二、工作成效
（一）学生职业技能大幅提升。2022年，学生在“三大国赛”获奖排名位居全省前列。其中获学生职业技能大赛国赛一等奖1项、二等奖2项、三等奖2项；省赛一等奖24项、二等奖28项、三等奖31项；获“互联网+”大学生创新创业大赛国赛金奖1项、铜奖1项；广东分赛金奖1项、银奖4项、铜奖5项，并获“优秀组织奖”；获“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛国赛银奖1项；省赛1金、5银、8铜。2022年，学生累计获得省部级以上各类奖项193项。近四年学生参加省级以上职业技能竞赛获奖大幅提升。
（二）教师教学能力日益增强。2022年，教师获全国职业院校技能大赛教学能力比赛全国一等奖1项，省赛一等奖2项、二等奖2项、三等奖6项；获全国3D服装数字化师生职业技能大赛二等奖1项；获金砖国家职业技能大赛二等奖1项；获国际建筑机电人工智能大挑战中获铜奖2人。学校获得国家级教学成果奖二等奖2项。
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